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教育部對中等職業學校專業設置進行了調整。《中等職業學校專業目錄(2010年修訂)》專業類由原來的13個增加到19個，專業數由原來的270個增加到321個，從原《目錄》刪除專業22個。
教育部今天上午(wu)舉(ju)行2010年第5次(ci)新(xin)聞通氣會，介紹《中(zhong)等(deng)職業學校(xiao)專業目錄(2010年修訂)》有關情況。
中(zhong)等職業(ye)學(xue)校專(zhuan)業(ye)目錄是國家(jia)對中(zhong)等職業(ye)教(jiao)育(yu)進(jin)行(xing)宏觀管理的基礎指導性文件，是中(zhong)等職業(ye)學(xue)校設置與調整專(zhuan)業(ye)、實施人才培養、組織招生、指導就業(ye)，以(yi)及行(xing)政管理部(bu)門規劃專(zhuan)業(ye)布局、進(jin)行(xing)教(jiao)育(yu)統計和人才預測等工(gong)作(zuo)的主要依據(ju)，也(ye)是學(xue)生選(xuan)擇就讀專(zhuan)業(ye)、社會用人單位(wei)選(xuan)用中(zhong)等職業(ye)學(xue)校畢(bi)業(ye)生的重要參考。
《中等職業學校專業目(mu)錄》是2000年頒(ban)布的，至今(jin)已(yi)(yi)10年。專業設置(zhi)老化，針對性(xing)差(cha)，已(yi)(yi)經不(bu)能很(hen)好地反映經濟社會發展(zhan)的變化，不(bu)能充分體現產業發展(zhan)的需要和(he)人民群眾(zhong)對接受良好職業教育的愿望。
《目(mu)錄(lu)》修(xiu)訂(ding)工作從啟動到新(xin)《目(mu)錄(lu)》發布歷(li)時兩(liang)年五個月(yue)。教育(yu)部聘(pin)請各(ge)方(fang)面專(zhuan)家(jia)(jia)，特(te)別是具有行(xing)業(ye)、企業(ye)豐(feng)富(fu)實踐經驗、深厚專(zhuan)業(ye)背景的專(zhuan)家(jia)(jia)，組(zu)織(zhi)成立了《目(mu)錄(lu)》修(xiu)訂(ding)工作專(zhuan)家(jia)(jia)組(zu)和16個修(xiu)訂(ding)工作組(zu)，先(xian)后召開了4次全國性(xing)修(xiu)訂(ding)工作研討會，開展了80余次調(diao)研活動和專(zhuan)題研討。定稿之前廣泛征求了各(ge)省市(shi)教育(yu)行(xing)政部門(men)、中(zhong)等職業(ye)學校、國家(jia)(jia)行(xing)業(ye)部委、行(xing)業(ye)協會、大型企業(ye)等方(fang)面的意見。
新《目錄》專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)類(lei)由(you)原來的(de)(de)(de)(de)13個(ge)(ge)(ge)(ge)增(zeng)(zeng)(zeng)(zeng)加(jia)(jia)到19個(ge)(ge)(ge)(ge)，新增(zeng)(zeng)(zeng)(zeng)了(le)(le)“休(xiu)閑保(bao)健”和“教育(yu)”2個(ge)(ge)(ge)(ge)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)類(lei)，對其(qi)它(ta)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)類(lei)進行了(le)(le)更名、合(he)(he)并或拆(chai)分(fen)等(deng)調整。專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)數由(you)原來的(de)(de)(de)(de)270個(ge)(ge)(ge)(ge)增(zeng)(zeng)(zeng)(zeng)加(jia)(jia)到321個(ge)(ge)(ge)(ge)，其(qi)中保(bao)留(liu)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)126個(ge)(ge)(ge)(ge)，占(zhan)總數的(de)(de)(de)(de)39%；通(tong)過更名、合(he)(he)并或拆(chai)分(fen)等(deng)衍(yan)生的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)110個(ge)(ge)(ge)(ge)，占(zhan)總數的(de)(de)(de)(de)34%；新增(zeng)(zeng)(zeng)(zeng)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)85個(ge)(ge)(ge)(ge)，占(zhan)總數的(de)(de)(de)(de)27%；從原《目錄》刪除(chu)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)22個(ge)(ge)(ge)(ge)。如，適(shi)(shi)應(ying)(ying)發(fa)展(zhan)現(xian)代農業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)要(yao)求增(zeng)(zeng)(zeng)(zeng)設(she)了(le)(le)“觀(guan)光農業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)經(jing)營”、“農資連鎖經(jing)營與(yu)(yu)管理”等(deng)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)；適(shi)(shi)應(ying)(ying)發(fa)展(zhan)先進制造業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)要(yao)求，增(zeng)(zeng)(zeng)(zeng)加(jia)(jia)了(le)(le)“風電場機電設(she)備運(yun)(yun)行維護(hu)與(yu)(yu)檢修”、“有色裝(zhuang)備運(yun)(yun)行與(yu)(yu)維護(hu)”、“機電產(chan)品檢測技(ji)術應(ying)(ying)用”等(deng)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)；適(shi)(shi)應(ying)(ying)發(fa)展(zhan)現(xian)代服務業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)要(yao)求，增(zeng)(zeng)(zeng)(zeng)設(she)了(le)(le)“城市軌(gui)(gui)道交通(tong)車(che)(che)輛(liang)運(yun)(yun)用與(yu)(yu)檢修”等(deng)4個(ge)(ge)(ge)(ge)與(yu)(yu)城市軌(gui)(gui)道交通(tong)發(fa)展(zhan)相(xiang)關專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)、“汽(qi)車(che)(che)美(mei)容與(yu)(yu)裝(zhuang)潢”等(deng)3個(ge)(ge)(ge)(ge)與(yu)(yu)汽(qi)車(che)(che)產(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)鏈(lian)發(fa)展(zhan)相(xiang)關的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)、“網絡安防系(xi)統安裝(zhuang)與(yu)(yu)維護(hu)”等(deng)8個(ge)(ge)(ge)(ge)信(xin)息技(ji)術類(lei)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)以及“健體塑身(shen)”、“休(xiu)閑服務”等(deng)休(xiu)閑保(bao)健類(lei)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)；適(shi)(shi)應(ying)(ying)發(fa)展(zhan)民(min)(min)族(zu)傳統文化產(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)要(yao)求，增(zeng)(zeng)(zeng)(zeng)加(jia)(jia)了(le)(le)“民(min)(min)族(zu)織繡”、“民(min)(min)族(zu)美(mei)術”、“民(min)(min)族(zu)工藝品制作”等(deng)系(xi)列專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)。
一些新(xin)出(chu)現的(de)“職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)雛形”(或(huo)稱社會職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye))，比如“彩鈴、彩信編輯員”、“ 家具涂飾工”、 “房地(di)產經紀協(xie)理”等(deng)等(deng)，既不是(shi)國家職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)大典內的(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)，也(ye)不是(shi)行業(ye)(ye)(ye)(ye)設定的(de)特有職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)，但是(shi)在社會上已經形成一定就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)群體，又(you)是(shi)該專業(ye)(ye)(ye)(ye)中職(zhi)(zhi)(zhi)畢業(ye)(ye)(ye)(ye)生的(de)實際就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)去向(xiang)，此次(ci)修(xiu)訂也(ye)給予采納。
—重視中學生職業生涯教育
調查顯示，七成以上高三學生對大學專業知之甚少。
“我們一項針對初三和高三學生的調研顯示，高三學生對高考志愿中專業的了解程度為‘一小部分’和‘全不了解’的比例為75.2%，初三學生只有11.4%的城市學生和7.1%的縣鎮學生認為自己可以從容就業。”近日，教育部教育發展研究中心的葉之紅在一次職業生涯教育座談會上指出，與備受關注的大學生就業問題相比，中學畢業生的無力就業和盲目升學的話題依然處于被忽視的角落，基礎教育階段的職業生涯教育應引起足夠的重視。 一個中學畢業生，千學萬學之后，對自己未來職業發展目標及其職業準備的要求茫然不知，即使他有幸就業或升學，其今后的生涯發展勢必面臨諸多困難與問題。無數事實表明，中學生群體與大學生群體一樣，存在著集體性的“就業無意識”、“升學無意識”、“未來發展無意識”的問題。 但是現實中，與大學和職業學校的職業生涯教育相比，在中小學校推進這一教育的動力明顯不足。一些教育部門和學校校長，總是片面強調升學率。在這種環境下，學生忙于應付各種考試，職業生涯教育也就被冷落到了一邊。此外，在中小學開展職業生涯教育的另一難題是老師在這方面缺乏相應的專業素養，由于職業生涯發展規劃，對全社會來講都是一個新概念，理解、領會和把握職業生涯教育，教師需要接受系統的專業化培養。因此專家指出，職業生涯教育應當盡快走進學校，提高青少年一代就業意識和素質、創業精神和能力。 中小學校如何做好學生職業生涯教育，專家建議，一是要全面研究職業生涯教育發展的國際經驗，真正將職業生涯教育作為國家人力資源開發的重要戰略措施，在基礎教育階段進行滲透；二是建議利用好綜合實踐課程這個平臺，將職業生涯教育作為一項主題性綜合實踐活動，列入國家課程計劃；三是盡快在教師培訓中普及職業生涯教育理念和專業知識，盡早在師范學校開設職業生涯輔導課程。（摘錄于《中國教育報》）
溫家寶總理——職業教育是面向人人的教育
4月23日，正在重慶考察的中共中央政治局常委、國務院總理溫家寶深入永川市，調查了解職業教育發展情況。下午2時40分，溫家寶總理來到重慶第二財貿學校校園考察后即興發言：
“教育是國家發展的基石，是現代化建設的基礎。我國目前的教育已形成了一個比較完整的體系，即鞏固普及基礎教育，大力發展職業教育，提高高等教育。其中，職業教育占有非常重要的位置，因為職業教育是面向社會各個方面，面向各個階層，面向人人的。只有把職業教育辦好，才可能真正使其成為面向人人的教育！”
“我們目前有兩個目標。一是使國家富強起來，人民富裕起來；二是實現社會的公平與正義，讓全體人民共享改革和建設的成果。”“要讓人人享受教育，讓更多的人掌握知識和技能，這是我們的理想……”
“我對同學們提一個希望：希望你們珍惜在學校的學習機會，要學會動腦，學會動手，掌握知識，掌握技能，更要學會創造性思維，提高獨立解決問題的能力，在離開學校后成為一方面的人才，不僅自己有工作，家庭生活有提高，更重要的是要為社會盡責任，貢獻自己的全部力量！”
總理的聲音在校園久久回蕩，同學們用經久不息的掌聲回應總理的殷切希望。（摘錄于《中國教育報》）
職業教育是面向人人的教育，是面向社會需要的教育，是實現社會公平和教育均衡發展的根本途徑之一。
——成龍成鳳教育
教育部新政策為未升學高中畢業生另辟成才路
憑高中畢(結)業證就能讀中職學習 一年修滿學分考核合格者可獲中職學歷證書
從今年起，各地教育行政部門有了一項新的任務，就是動員和組織中等職業學校面向未升學高中畢業生開展職業教育與培訓，幫助他們學到一門或幾門實用的生產、管理和服務方面的技能，實現就業和創業。這是國家為高中畢業生鋪就的新的成才路。 近年來，我國每年有數百萬普通高中畢業生未能升入高等學校，由于他們只掌握了文化基礎知識，不具備用人單位所要求的職業技能，不能適應就業和創業的需要，不少人加入到四處流動的求職大軍。**近，教育部發出文件，要求各地教育部門充分發揮職業教育為社會各類人員提供就業、再就業服務的作用，面向未升學普通高中畢業生開展職業教育與培訓，并要求把這項工作擺在突出的位置，提高認識，精心組織，切實抓緊抓好。 教育部文件指出，面向未升學的高中畢業生開展職業教育與培訓，不僅有利于提高他們的職業技能，實現就業和創業，而且對促進城鄉的發展與穩定、構建社會主義和諧社會都有重要作用。因此，中等職業學校面向未升學高中畢業生開展職業教育與培訓，要堅持以就業為導向，從勞動力市場需求和學生本人的就業需要出發，有針對性地開設專業和培訓項目。實行學歷教育與非學歷教育并舉、學歷證書與職業資格證書并重。 對于參加中等職業學校學歷教育的高中畢業生，學習時間一年，其中頂崗實習時間不得少于半年，學習期滿或者修滿學分，考核合格者，學校發給中等職業教育學歷證書；對于參加短期職業技能培訓的高中畢業生，學習期限可以根據特定專業內容和學生具體情況宜長則長，宜短則短，培訓課程結束并通過考核者，學校發給職業技能培訓證書，并幫助他們取得相應的職業資格證書。面向未升學高中畢業生開展職業教育與培訓，要注重學生職業能力、就業能力和創業能力的培養，切實提高他們的綜合職業素質。教學內容以專業知識和實踐技能訓練為主，不再開設文化基礎課程。在教學管理上，以單獨編班組織教學為主，也可安排在相應的班級隨班就讀。要大力推行校企合作、工學結合培養模式，實行“訂單培養”，積極推行學分制，便于學生工學交替、分階段完成學業。要積極探索學生通過半工半讀實現免費接受職業教育與培訓的機制和經驗。做好職業指導和就業服務工作。文件要求，各地要將中等職業學校面向未升學高中畢業生開展職業教育與培訓的工作納入中等職業教育發展規劃，納入教育事業統計范圍，認真做好中等職業學校招收高中畢業生的工作。要將中等職業學校招收未升學高中畢業生實行學歷教育與招收初中畢業生工作統一部署，統一宣傳，統一安排，統一實施。要采取更加寬松、靈活的招生政策，可放寬年齡限制，取消應、往屆等方面的區別，簡化招生入學手續。允許學校以普通高中畢(結)業證書為依據，通過注冊入學方式自主招生，跨省招生。可以根據專業設置和高中畢業生的學習需要在一年中多次組織招生。學校要按照國家和地方有關文件規定收取學費和培訓費。文件同時指出，中等職業學校面向未升學高中畢業生開展職業教育與培訓是一項新的工作任務，各地教育行政部門要切實加強對這項工作的管理和指導，會同當地有關部門，盡快研究制訂具體的政策和實施辦法。要建立和完善有關管理制度，加強督促和檢查。要加大宣傳力度，營造良好的氛圍，推動面向未升學高中畢業生開展職業教育與培訓工作健康持續地開展。
短評：人生處處有通途
職業學校面向未升學的普通高中畢業生開展職業教育與培訓，是一件利國、利教、利家、利民的好事。
其一，對國家有利。以往，未能升學的普通高中畢業生由于只掌握了文化基礎知識，不具備用人單位所要求的職業技能，不能適應就業和創業的需要，文不成、武不就，很多人只能從事簡單勞動，在國家建設所需的大量技能崗位空缺的時候，他們或是望崗興嘆、或是回家閑散，給社會穩定和社會秩序帶來了影響。中等職業學校面向這些學生開展職業教育與培訓，使他們掌握一定的職業技能，走上就業和創業的道路，這不僅能為他們的聰明才智提供施展平臺，也能使國家的教育投入發揮更大的效用，于國家有利，于社會有利。
其二，對教育均衡發展有利。能使職業教育發揮人員和設備的優勢，培養更多的實用人才，中等職業學校的資源利用率可以大大提高。過去，不少學生選擇普通高中，視中職校為無奈選擇，造成不少職校生源不滿、發展緩慢的局面。現在，中職校面向未能升學的普通高中畢業生開展技能教育，能進一步拓寬服務功能，推動教育的均衡發展，更好地滿足經濟建設對技能人才的大量需求。
其三，對學生家庭有利。通過職業教育與培訓，使學生走上謀生自立的職業發展道路，能減輕學生家長的經濟壓力和心理壓力，促進社會的和諧穩定。
其四，對學生個人有利。目前有部分未升學的普通高中畢業生想通過復讀繼續參加高考，在一定程度擠占了普通高中資源，對個人來說也未必是一種****的選擇。職業技能教育為他們在人生十字路口提供了一次再選擇的機會，這將使不少人能夠按照自己的興趣、愛好，真正實現個性發展。
人生處處有通途。職業教育為未能升學的高中畢業生鋪就了一條新的成才路。各地教育部門和中等職業學校要抓緊抓好這項工作，為他們提供切實的職業指導和技能教育，創造條件使他們成長為技能型人才。 文章來源《中國教育報》
職業教育是就業素質教育，職業教育是生存能力培養，職業教育是生活教育，職業教育是……。因此，職業教育師資力量建設應不拘一格用人才，廣開門路找資源！
——成龍成鳳教育
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